Добро пожаловать!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЕТСКИЙ САД № 22 «ГОЛУБОК» г. ТУАПСЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ТУАПСИНСКИЙ РАЙОН

 

Здравствуйте, дорогие друзья!

Спасибо, что Вы нашли время заглянуть на наш сайт.

slovo_pic

Есть на Черном  море  детская  страна,

С радостью встречает дошколят она.
«Голубком» зовется, нет ее милей,
Вас мы приглашаем повстречаться с ней.

 

Наш девиз: «Воспитывать  любя,  учить играя!»

 

Визитная карточка

Детский сад находится по адресу: 352 800, Российская Федерация, Краснодарский край, г.Туапсе, ул.Нахимова 59, телефон: 886-167-57235. E-Mail: ds-goluboc-22@mail.ru Читать далее »

О празднике День матери в России

О празднике День матери в России

Великолепный праздник, который посвящен всем матерям, в России официально признан не так уж и давно. В 1998 году Правительство, по главе с Президентом решило выделить день, чтобы мы могли отождествлять его с этим чудесным и нежным торжеством.

С тех пор, каждый россиянин старается отпраздновать данное событие и обязательно поздравить мам и бабушек. Никакими материальными благами нельзя измерить то, на что способна мать ради своего ребенка. Она может простить своему чаду все, оправдать любой его поступок. Поэтому такой праздник, как День матери является не только самым прекрасным, он еще жизненно необходим для нашего общества.

История праздника

Свои истоки праздник, посвященный матерям, берет в далеком штате Вирджиния. Случилось так, что у одной женщины скончалась ее любимая и дорогая мамочка. Сколько слез пролила дочь по умершей родительнице даже тяжело представить. Страдалица решила увековечить память о матери, а также дать возможность всем женщинам-матерям иметь в году свой праздник.

Изначально Правительство не восприняло эту идею всерьез, она показалась им глупой и ненужной. Но женщина не опустила руки, а еще с большим рвением кинулась отстаивать свои права. Она боролась за доброе дело как могла: собрала толпы единомышленников и отправилась вместе с ними «на поклон» к Правительству. После такого напора, в 1910 году, вышеуказанная просьба была одобрена.

С тех пор, человечество раз в году отмечает этот великий и замечательный праздник, который несет за собой нечто большее, чем просто название.

Традиции Дня матери

В силу того, что данный праздник довольно молодой, он не успел обрасти большим количеством традиций и обрядов, но некоторые поступки все-таки считаются традиционными.

1. С самого утра каждый ребенок должен поздравить свою дорогую маму. Не важно, каким способом это будет сделано: по телефону, лично, по интернету или скайпу. Главное, чтобы в этот день мама услышала заветное «Поздравляю!». Не стоит забывать и о форме поздравления. Она может быть устной, а можно и преподнести шикарный букет, который непременно поднимет матери настроение. От подарка в виде браслета, сережек или чайного сервиза, родительница также не откажется. Но все же самым дорогим подарком для матери будут теплые объятья ее ребенка и слово «люблю».

2. Многие дети стараются удивить свою дорогую мамулю и готовят для нее поистине удивительный подарок – путешествие на двоих. Это довольно оригинальный презент, который поможет сблизиться еще сильнее во время поездки, а также принесет массу новых впечатлений и эмоций.

3. В некоторых городах мужчины специально запасаются небольшими презентами и дарят их всем прохожим женщинам, в знак того, что они восхищаются их главным в жизни предназначением – родить, вырастить и воспитать ребенка.

4. Не обязательно делать подарок для матери затратным. В большинстве случаев, хватит просто душевного разговора и вечера, проведенного около своей родительницы. Даже такое небольшое проявление внимание даст сил этой женщине прожить еще много лет.

Развитие речи детей раннего возраста

Развитие речи детей раннего возраста.

В возрасте от 2 до 3 лет происходит значительный скачок в развитии речи, внимании.

Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, заметно отстают в общем развитии, так как речь является показателем достижений. С помощью речи ребёнок показывает своё знание или незнание, умение или неумение, согласие или отрицание происходящего, выражает свое отношение к происходящему.

Чтобы развить речь ребенка многосторонне, нужен комплексный подход. Поэтому
используется весь арсенал игровых приемов, наглядности, действий с пальчиками, артикуляционная гимнастика и т.д.

Вот некоторые приемы и упражнения, которые используются в работе по развитию речи.

1. Дыхательные упражнения и артикуляционная гимнастика.

Цель: формирование навыков правильного звукопроизношения; тренировка органов артикуляции.

Дыхательные упражнения.

Цель: развитие речевого дыхания, силы голоса, тренировка мышц губ.

1.«Подуем на снежинку».

Вырезать из салфетки тонкую и легкую снежинку. Положить на ладонь ребенку. Ребенок дует, чтобы снежинка слетела с ладони.

2. «Бабочка летает».

Сделать совместно с ребенком бабочку из тонкой бумаги (обертка от конфет, салфетка и т.д.). Привязать нитку. Ребенок держит за ниточку и дует на бабочку.

2. Игры по развитию общей моторики.

Двигательные упражнения, игры в сочетании со стихотворным текстом являются мощным средством воспитания правильной речи. Чем выше двигательная активность, тем выше развивается его речь.

Мы идем по кругу, посмотри,

И шагаем дружно: раз, два, три.

Мы скачем по дорожке, меняя часто ножки.

Поскакали, поскакали: скок, скок, скок,

А потом, как аисты встали – и молчок.

3. Подвижные игры с речевым сопровождением.

Дети раннего возраста очень любят играть в короткие подвижные игры с забавными стихами, которые очень активно стимулируют развитие их речи. .

Например, подвижные игры «Гуси-гуси», «У медведя во бору», «Лохматый пес».

4. Логоритмические игры с самомассажем.

Во время игр с самомассажем воспитатель читает стихотворение, сопровождая слова движениями.

«Лягушата»

Лягушата встали, потянулись и друг другу улыбнулись.

Выгибают спинки, спинки – тростинки

Ножками затопали, ручками захлопали,

Постучим ладошкой по ручкам немножко,

А потом, а потом грудку мы чуть-чуть побьем.

Хлоп-хлоп тут и там и немного по бокам,

Хлопают ладошки нас уже по ножкам.

Погладили ладошки и ручки и ножки.

Лягушата скажут: «Ква! Прыгать весело, друзья».

5. Игры – подражания с речевым сопровождением.

Цель: упражнять детей в отчетливом произношении отдельных звуков, слов или фраз.

«Птичий двор»

Наши уточки с утра – «Кря-кря-кря!», «Кря-кря-кря!»,

Наши гуси у пруда – «Га-га-га!», «Га-га-га!»,

Наши гуленьки вверху – «Гу-гу-гу!», «Гу-гу-гу!»

Наши курочки в окно – «Ко-ко-ко!», «Ко-ко-ко!»,

А наш Петя-петушок рано-рано поутру

Нам споет «Ку-ка-ре-ку!»

«Произношение гласных звуков»

- А-а-а (плач ребенка, поет певица, уколол пальчик,

девочка укачивает куклу).

- О-о-о (разболелся зуб,удивление).

- У-у-у (гудит поезд).

-И-и-и (жеребенок ржет).

Звуки произносятся на выдохе.

6. Пальчиковые игры.

Это уникальное средство для развития речи: стимулируют речевое развитие, улучшают артикуляционную моторику, подготавливают кисть к письму и повышают работоспособность коры головного мозга.

«Замок»

На двери висит замок.

Кто его открыть бы смог?

Покрутили, постучали, потянули… и открыли.

Как облегчить адаптацию ребенка к детскому саду?

Как облегчить адаптацию ребенка к детскому саду?

Адаптация это процесс вхождения ребенка в новую для него среду и привыкание к ее условиям.

Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые правила, новые люди.

Ребенок рос в определенных условиях, со стороны взрослых было много внимания, а в детском саду воспитатель один, а деток много и мамы нет рядом. В период адаптации иммунная система организма, его защитные силы ослабевают и на пятые – седьмые сутки ребенок может заболеть.

Если ребенок кричит, истерит ни в коем случае на него не кричите.

Чтобы ребенок сформировался как полноправная личность, ему необходимо научиться получать удовольствие как от общения, так и от одиночества. Этот процесс идет с переменным успехом и растягивается на годы. Даже в старшей группе детского сада малыши каждый день заново переживают разлуку с родителями. Если вы вместе с малышом изобретете собственные ритуалы расставания, если он будет уверен в вашей любви, то постепенно поймет, что эта разлука вовсе не отнимает у него родителей, а помогает повзрослеть. Кроме того, оставляя малыша на попечение других взрослых, вы на деле демонстрируете, что доверяете ему, верите в его самостоятельность, в то, что ваше отсутствие не помешает ему чувствовать себя счастливым. Разлука с вами означает всего-навсего, что жизнь не стоит на месте. Девять месяцев вы носили под сердцем ребенка. Теперь пришел его черед хранить в своем сердце ваш образ: помнить о вас, с радостью ждать встречи. Когда мамы нет рядом, ребенок часто думает о ней, и, можете не сомневаться, так будет продолжаться еще долгие годы!

Многие родители спешат оставить детей сразу в детском саду на долгий период времени, но мы рекомендуем этого не делать.

Привыкание ребенка к новым для него условиям дошкольного учреждения, так называемый период адаптации, в основном зависит от того, как взрослые в семье смогли подготовить малыша к этому ответственному периоду в его жизни.

Главная задача родителей – максимально приблизить условия жизни ребенка к порядкам дошкольного учреждения.

В первую очередь необходимо обратить внимание на формирование навыков самостоятельности. Ребенок, умеющий самостоятельно есть, одеваться, ходить на горшок и заниматься игрушками, гораздо мягче проходит адаптационный период.

Особое внимание также необходимо уделить рациону питания малыша, приучать его есть разнообразные овощные блюда, каши, творожные запеканки, рыбное суфле. Если, подаваемая в саду пища будет знакома ребенку, то это также в свою очередь облегчит процесс адаптации.

Режим ребенка также следует максимально приблизить к режиму детского сада: Большое значение имеет также эмоциональный настрой ребенка. Необходимо создать положительный образ воспитателя и сада, который, но не утрированный. Следует рассказывать ребенку как проходит день в детском саду, чем он будет там заниматься, играть с ним в детский сад.

Найдите время попрощаться с малышом, но не уступайте его обычному плачу и не затягивайте момент расставания. Ничего не обещайте (вернуться в определенный час, позвонить). Если вы этого выполнить не сможете, то рискуете потерять доверие малыша и зародить в нем чувство ненадежности его существования. Взрослые наделяют слезы более трагическим смыслом, чем дети. Взрослые плачут в тяжелом горе, в отчаянии, при сильной боли. При виде плачущего ребенка взрослый теряется: он знает по своему опыту, как трудно утешить горюющего человека, слезы ребенка затрагивают болезненные чувства и воспоминания взрослого, и он готов сделать все, лишь бы слезы прекратились. Ребенок же слезами «разговаривает» Ребенок хочет говорить именно о расставании, а то, что он плачет, показывает, как сильно он хочет об этом говорить. Об уходящей маме, о том, что с ней будет, о том, когда она вернется, о том, как она его любит и сочувствует ему, маленькому человеку, который осваивает новый опыт расставаний и встреч. Мама, которую плачущий малыш «вернул с порога», которая решила «не травмировать» ребенка и вопреки своим планам и желаниям осталась, тем самым просто «откладывает» разговор о расставаниях и встречах.
Такой разговор обязательно рано или поздно состоится.
Для ребенка умение прощаться и отпускать — вовсе не мелочь, а важный аспект истинно человеческих отношений. Может быть, первый в его жизни опыт отношений в социуме, где ты — важен, но ты — не один. Победить «сцены» помогут «ритуалы».

«Ритуал» — это порядок действий, который взрослые повторяют раз за разом. Например, уходя, мама всегда:

- на три минутки берет малыша на руки;

- целует и говорит, куда уходит и когда придет;

- просит принести сумку (ключи, платочек и т. д.);

- говорит «спасибо» и «пока-пока»;

- если ребенок плачет — говорит, что ей очень жалко, что он грустит, но ничего не поделаешь, приходится расставаться;

- передает ребенка тому взрослому, с которым он остается;

- уходит.

Такое поведение помогает ребенку не с первого дня, а именно тогда, когда становится ритуалом, то есть привычным поведением. Ритуал помогает потому, что учит ребенка ДОВЕРЯТЬ взрослым: ребенок хорошо знает, что мама уйдет, как она уйдет и когда вернется. Это доверие и знание снижает тревогу малыша.

Фразы, которые ухудшают ситуацию

Вот 5 фраз, которые мамы произносят, отчаявшись убедить ребенка в том, что им нужно уйти по делам:

- «Ты же сам говорил (говорила), что здесь хорошо, почему ты теперь не хочешь оставаться?»;

- «Не пускаешь меня на работу — не будет денег тебе на новую машинку!»;

- «Ну пожалуйста, можно мама пойдет на работу?!»;

- «Ты же большой мальчик (большая девочка)! Как тебе не стыдно плакать!»;

- «Если будешь так реветь — уйду от тебя и вообще не приду!».
Адаптационный период считается успешно законченным, если: ребенок с аппетитом ест; быстро засыпает и легко просыпается; активен в речи и играх как со взрослыми, так и с детьми.

Длительность адаптации индивидуальна:

- если с ребенком систематически занимаются дома, ребенок растет общительным, самостоятельным, то период адаптации заканчивается за 10-12 дней;

- если у ребенка слабо развита речь, низкий уровень самостоятельности, он не может обходиться без помощи взрослых ни в игре, ни при кормлении, ни при укладывании на сон, то период адаптации будет проходить сложнее и может растянуться на месяц или более.

Праздник осени в детском саду

Чего в детском саду обычно ждут дети? Конечно, праздника! Пусть в календаре и нет никакой знаменательной даты, но почему бы не устроить праздник в честь другого события, например, наступления Осени? На первой неделе ноября в МБДОУ ДС № 22 г.Туапсе прошли праздничные мероприятия, посвящённые Осени.
«Осень, Осень, в гости просим!», «Осенняя пора», «Осенняя карусель», «Сказка старика Годовика» — так назывались наши осенние праздники, в котором приняли активное участие дети всех групп. На дворе слякоть и холодно, а у нас в зале царила теплая, доброжелательная атмосфера. Ребята водили хоровод, пели песенки об осени, играли в веселые игры, читали стихи. На празднике дети перевоплощались в разных героев: и в белочку, и в мишку, и в ёжика, и в красавца мухомора.
Детские осенние праздники – это море улыбок и веселья, ведь хоть и говорят, что осень – унылая пора, но дети, как никто другой, способны радоваться золотистым опавшим листьям под ногами и дождичку, под которым так интересно погулять под зонтиком, обув резиновые сапожки и надев дождевик. Вот почему праздник осени в детском саду является одним из самых любимых у детворы!
Праздник в детском саду – это всегда удивительные чудеса, волшебные краски и звонкий смех воспитанников.



 




 




 

Давайте посчитаем

Конспект открытого занятия
по познавательному развитию (ФЭМП) «Давайте посчитаем»
в подготовительной группе
воспитатель: Шкрабкова Виктория Александровна

Здравствуйте ребята, подойдите все ко мне (стук в дверь). Ребята к нам кто-то стучится, пойду посмотрю (Мульт персонаж «Маша и Медведь»)

К нам в гости пришел медведь, принес интересное игровое упражнение

«Веселый счет» .

Стихотворение С. Маршака «От одного до десяти»

Вот один иль единица,

Очень тонкая как спица,

А вот это цифра два .

Полюбуйся какова:

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

А за двойкой- посмотри

Выступает цифра три.

Тройка-третий из значков

Состоит из двух крючков.

За тремя идут четыре,

Острый локоть оттопыря.

А потом пошла плясать

По бумаге цифра пять.

Руку вправо протянула,

Ножку круто изогнула.

Цифра шесть дверной замочек:

Сверху крюк ,внизу кружочек.

Вот семерка – кочерга.

У нее одна нога.

У восьмерки два кольца

Без начала и конца.

Цыфра девять, иль девятка

Цирковая акробатка…

А вы знаете что Цифры обозначают числа. Числа нам нужны для счета предметов.

Ребята давайте с вами пойдем на свои места. Медведь нам предлагает еще одно интересное игровое упражнение «Составим числа»

Перед вами наборы с цифрами от одного до девяти, выкладывайте по порядку их на стол от одного до девяти ( нужны для показа и счета).

Посмотрите внимательно (показываю пять карточек с цифрой один). Ребята сосчитайте единицы и покажите карточку с правильной цифрой!

Какое число я составила? ( Пять ) Молодцы.

Из скольких единиц я составила число пять? ( Из пяти ) Молодцы.

А посмотрите какая у меня лента с единицами (лента яркая на ней приклеены девять единиц).

Сосчитайте сколько на ленте единиц и покажите карточку с правильной цифрой. (Цифра девять) Молодцы.

Из скольких единиц я составила число девять? ( из девяти) Молодцы.

Ребята, я вам предлагаю по играть с медведем, сделаем большой круг и по считалке разделимся на две команды!

Считалка: Раз, два, три, четыре, пять

Вышел зайчик по гулять.

Молодцы!

Теперь у нас две команды

Когда я включаю музыку вы бегаете и прыгаете в разном направлении,

Как только вы слышите что музыка остановилась , вы должны сделать две шеренги на против друг друга!

(Музыка играет. Остановилась)

Так отлично, а теперь команда с право от меня. Сколько детей в команде с лево? Кто сосчитает? (Данил)

лодец, семь, это ты считал с лево на право , а теперь сосчитай с право на лево(тоже семь). Молодец!

Команда с лево от меня сколько детей в команде с право?( так восемь) Правильно.

Это с право на лево, а с лево на право сколько?(тоже восемь ) Молодцы.

Ребята, из этого делаем вывод, что количество детей не изменилось. Число не зависит от того, в каком направлении мы считали!

Давайте с вами пройдем на свои места и посмотрим, что же интересного нам приготовил медведь?!

Игровое упражнение «Что тяжелее, что легче?»

Медведь принес нам два шарика! ( два шарика они разные по размеру и по цвету, еще один железный другой пластмассовый. Железный — серый по цвету, пластмассовый зеленый.)

Ребята, а чем они отличаются визуально со стороны? ( размером, цветом.) Молодцы.

А кто мне скажет какой тяжелее, а какой легче на вид? (ответы разные и правильные и неправильные)

А давайте мы их взвесим с вами на ладошках ! (Давайте) (Злата берет в руки шарики).

Злата, скажи нам какой мячик легче, а какой тяжелее? (Зеленый легче, серый тяжелее)

почему зеленый мячик больше, чем серый по размеру, но легче по весу?? (зеленый мячик из пластмассы, а серый из железа!) Молодец.

А давайте с вами опустим два шарика в контейнер с водой ?! (опускаем в воду два шарика).

Почему один шарик утонул, а другой плавает на поверхности воды? (Серый железный , а зеленый пластмассовый) Молодцы.

Мы с вами сегодня узнали, что метал тяжелее пластмассы, он тонет, а пластмасса всплывает, она легче!

сейчас мы с вами поиграем в игру
«Каждой фигуре свой домик».

Перед вами ребят лежат полоски с тремя нарисованными кругами это домики!

в тарелке что у вас лежит? (квадраты , треугольники, круги). Хорошо.

А как их называют в общем? ( геометрические фигуры) Совершенно верно (дети сразу обращают внимание на то, что они разного цвета, еще не у всех детей фигуры разного цвета, у троих или четверых детей фигуры одинаковые по цвету)

зложите все фигуры, одинаковые по форме, в три круга! (я смотрю, у всех получилось) Молодцы.

Назовите фигуры в каждом круге! ( треугольник, квадрат , круг) Хорошо.

Разложите в три круга фигуры, одинаковые по цвету! ( так хорошо)

теперь назовите фигуры в каждом круге и их цвет! (квадрат и круг одинаковые по цвету и т.д) Молодцы ребята.

едведь говорит вам до скорых встреч и уходит дамой!

Я вам предлагаю рассказать понравилось ли вам занятие?(да)

Что именно вам понравилось? ( разные варианты ответов)

Кто к нам в гости приходил сегодня? (медведь)

Что мы сегодня нового узнали?

Все молодцы! (по просьбе, дежурные убирают материал со столов)

Божья коровка

Конспект открытого занятия по художественно-эстетическому развитию в младшей группе «БОЖЬЯ КОРОВКА»

Воспитатель: Колесникова Т.В.

Задачи:

Создание положительного эмоционального настроя в группе;

Развитие умение действовать соответственно правилам игры;

Развитие координации движений, общей и мелкой моторики;

Развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов);

Развитие внимания, речи и воображении.

Материалы:

Игрушечная божья коровка (желательно круглой формы);

Черная краска для рисования тычками;

Лист с изображением божьей коровки (для каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель показывает детям игрушечную божью коровку и говорит:

-К нам в гости прилетела божья коровка. Посмотрите, какая она красивая! Давайте поздороваемся с ней.

Дети рассматривают божью коровку, здороваются с ней.

Воспитатель предлагает определить цвет, форму и величину игрушки, затем вместе с детьми рассматривает точки (крапинки) на спинке божьей коровки.

Ребята какого цвета наша божья коровка, а крапинки какого цвета?.

А где у божьей коровки глазки, носик, ротик?(дети показывают).

Молодцы!

-Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну-ка, попробуем ее поймать!

Воспитатель, делая вид, что пытается поймать воображаемого жучка, выполняет хватательные движения над головой: повторяют показанные движения.

- разожмем кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью коровку.

Дети вслед за воспитателем медленно разжимают кулачки.

-Вот наш жучок! Подставьте ему обе ладошки.

Дети повторяют, соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат воображаемого жучка.

Воспитатель вместе с детьми рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют.

Божья коровка, Ритмично показывают ладонями.

Улети на небо, Делают взмахи перекрещенными кистями рук.

Принеси нам хлеба, Машут кистями рук на себя.

Черного и белого, Ритмично хлопают в ладоши.

Только не горелого! Грозят указательным пальцем.

-Замерзла божья коровка, не может взлететь. Давайте согреем ее нашим дыханьем.

Дети дышат на ладошки.

-Согрелась божья коровка, давайте сдуем ее с ладошки.

Дети делают несколько глубоких вдохов через нос и выдохов через рот. На выдохе вытягивают губы трубочкой, подставляют под холодные струйки воздуха ладошки.

Улетели наши божьи коровки, грустно нам стало без них, что же нам делать? Ребята хотите, я вас превращу в божьих коровок? (Да)

Мы вокруг себя покружились

И в божьих коровок превратились. Кружатся.

Божьи коровки, покажите мне ваши Показывают

Головки, носики, ротики, названные

Ручки-крылышки, ножки, животики. части тела

(Молодцы!)

Ребята посмотрите, у меня на столе тоже есть божья коровка.

А чего же у нее не хватает на спинке? ( крапинок, правильно, давайте мы нарисуем их).

Дети садятся за столы ( или подходят к столу). Воспитатель раздает краски и листы с изображением божьих коровок.

-Теперь нарисуем тычками черные точки (крапинки) на спинках божьей коровки.

Дети вслед за воспитателем обмакивают тычки в черную краску (гуашь, смешанную с зубной пастой) и ставят круги на спинках божьих коровок.

По окончанию работы дети показывают, что у них получилось.

Воспитатель говорит:

-божьей коровке у вас очень понравилось, но пришла пора прощаться. До свидание!

Воспитатель хвалит детей, говорит, какие красивые получились божьи коровки.

Поможем Незнайке

Конспект открытого занятия по речевому развитию
(подготовка к обучению грамоте) в подготовительной группе
«Поможем Незнайке»

Воспитатель: Клименко Л.И.

Программное содержание:

- определение количества слогов в словах;

- графическая запись слогов;

- развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели;

- развитие представления о смыслоразличительной функции звука;

- развитие умения подбирать слова с заданным звуком.

Оборудование.

Демонстрационный: доска, указка, мел, предметные картинки, в названиях которых есть звуки р и рь, компьютер.

Раздаточный: листы бумаги, карандаши.

Ход занятия.

Организационный момент.

Педагог. Ребята, сегодня мы отправимся в страну Знаний.

(Стук в дверь. Заходит Незнайка.)

Незнайка. Здравствуйте! Я так бежал, торопился к вам. Я был в стране Знаний и перепутал там все буквы. Я вам принес игры – задания. Помогите мне, пожалуйста, все исправить.

Педагог. Здравствуй, Незнайка. Ребята, хотите помочь Незнайке все исправить? Тогда в путь!

Основная часть.

Игра «Телеграф».

Педагог произносит одно -, двух -, трех -, четырехсложные слова, а дети «передают их по телеграфу», отхлопывая или отстукивая количество слогов. Дети на листочках графически записывают слова по слогам: —- , —- —- , —- —- —- , —- —- —- —- . (Если кому – то из детей трудно сразу перейти к графической записи слогов, можно сначала использовать заместители.)

Игра «Назови слова».

Педагог предлагает детям придумать слова по модели: твердый согласный, гласный, твердый согласный звуки. Например: мак, дом, бак, пар, шар, нос, кар и т. д.

Если дети затрудняются, педагог может предложить им отгадать загадку, например: красный цветок… (мак), мы построили красивый… (дом), бензина полный… (бак), кипит чайник, идет… (пар), воздушный…(шар), у Буратино был длинный – длинный…(нос), сидит ворона на суку и кричит…(кар) и т. д.

Видео физкультминутка.

Игра «Измени слово».

Педагог предлагает детям в словах изменить гласные буквы и назвать новые слова. Педагог объясняет: «Меняем только одну гласную букву, а получаем новые слова».

Например: люк – лак, бак – бок, пар – пир, дом – дым, лес – лис.

Игра «Какой звук заблудился?»

Педагог читает детям стихотворение и предлагает определить, какой звук «заблудился»:

Куклу выронив из рук,

Маша мчится к маме:

«Там ползет зеленый лук (жук)

С длинными усами».

А. Шибаев

Нам пожелтевшую траву

Роняет лев (лес) свою листву.

А. Шибаев

Синеет море перед нами,

Летают майки (чайки) над волнами.

А. Шибаев

На болоте нет дорог,

Я по кошкам (кочкам) – скок да скок!

А. Шибаев

Миша дров не напилил,

Печку кепками (щепками) топил.

А. Шибаев

Видео физкультминутка.

Игра «Построим дом».

Педагог просит детей назвать материалы, необходимые для постройки дома, и части дома, в названии которых есть звуки р и рь. (бревна, кирпичи, рама, крыльцо, крыша, труба, чердак и др.) Затем ребята называют предметы мебели и вещи (кровать, кресло, телевизор, картины, ковер, карниз, шторы, покрывало, синтезатор, табурет, игрушки и др.) При этом воспитатель изображает мелом на доске или фломастером на большом листе все, что называют дети.

Итог. Ребята, вы молодцы, вы хорошо и быстро справились с заданиями, помогли Незнайке все исправить? Что нового вы узнали? Чему научились? Что вам больше всего понравилось?

Педагог. Незнайка, ты доволен?

Незнайка. Спасибо вам, ребята! Вы мне очень помогли.

Педагог. Вот и закончилось наше путешествие.

Попрощаемся с Незнайкой, а нас ждут еще много увлекательных путешествий и приключений в стране Знаний.

Инструктор по ФК

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста

Годовой план работы инструктора по физической культуре на 2016-2017 уч. г.

Фестиваль талантов

Конспект комплексного занятия с детьми подготовительной группы

«Фестиваль талантов»

автор-составитель воспитатель

Шкрабкова Виктория Александровна

Всем-всем добрый день! Всем-всем лучезарных улыбок и хорошего настроения! Сегодня вас приветствуют юные таланты из нашего детского сада, и мы начинаем наш концерт!

Дружат на свете песни и дети,

Лето и дождик, лёд и коньки,

Дружат на свете взрослые, дети,

Дружат ромашки и васильки.

Подготовительная группа «Шире круг»

Ни один конкурс не обходится без жюри. Разрешите мне его представить. Оценивать мастерство конкурсантов будут.

Оцениваться выступления участников будут по 3 номинациям: «Чтение стихов», «Песня» и «Танец».

Говорят, талант-это ценный дар. А каждый малыш — это целый мир. Одни любят петь, танцевать, другие — мастерить, рисовать, сочинять. Я уверена, что каждый ребёнок талантлив по-своему, а не талантливых детей просто не бывает! Нужно просто в каждом малыше найти ту самую изюминку, ту самую искорку, которая когда-нибудь вырастет в звёздочку и с годами появится талантливая личность, а может, и большая звезда.

Да что об этом говорить, давайте сейчас в этом и убедимся!

Сейчас на сцену выйдут самые маленькие участники конкурса — Денис и Соня. Итак, встречаем, «Дружные зверята»!

Осень — прекрасное время года, столько стихов про неё написано.

Встречаем: Лера Паламарчук со стихотворением «Золотая осень».

Снова осень, всюду лужи,

Дождь стучит по мостовой.

Для прогулок зонтик нужен,

Этот дождик — озорной!

Он упорно барабанит

По дорожкам целый день.

Только-только сухо станет —

Он придёт, ему не лень!

Встречаем группу «Капельки» с танцем «Осень наступила»

Фестиваль наш — праздник детства,

След оставит в каждом сердце

И откроет в сказку дверцу

И подарит чудеса

И прекрасной этой песне улыбнутся небеса!

Встречаем нашего следующего участника!

Алексей Дымченко исполнит песню «Про кота»

Скучная картина!

Тучи без конца,

Дождик так и льётся,

Лужи у крыльца.

Следующие наши конкурсанты Андрей Тюнин и Фёдор Солохин прочитают нам стихотворения, посвящённые теме осени.

Если улыбки сияют на лицах,

Если поют и танцуют дети,

Значит радость в двери стучится,

И продолжается жизнь на планете!

Встречайте, Выборнов Демид с песней «Комарово»!

Душа ребёнка — крылышки цветные,

Порхающий весенний мотылёк,

Стремиться к солнцу будешь ты отныне,

Предчувствуя чарующий полёт.

Ах, танец! В нём мечта и колдовство фантазий,

И разрывается дыханье!

Язык безмолвствует, одни мечты и грёзы,

И мука сладкая, а также восхищенья слёзы.

Сейчас перед вами выступит Дарья Майорова с танцем- импровизацией.

Чудится, поют вдали берёзы,

Берега поют и в поле рожь.

Даже если вовсе безголосый

Ты с Ариной точно запоёшь!

Встречаем, выступает Кухтина Арина с песней «Про хомячка»

Добрая, седая,

Всем нам помогает,

вяжет нам носочки

И сидит до ночки

С нами у постели,

Если мы болеем.

Кто она такая?

Бабушка родная!

Встречаем, Арина Ивахненко со стихотворением «Про бабушку»

Мастерами, увы, не рождаются,

И становятся ими не все:

Ведь к таланту и труд полагается,

Чтоб достигнуть вершин в мастерстве.

Перед вами выступает Варвара Коптева с вольной программой по спортивной гимнастике.

Мама — слово дорогое,

В слове том тепло и свет!

Фестиваль наш звёздный этот

Нашим мамам шлёт привет!

Встречаем, Дарья Кинякина с песней «Мама»

Про наших мам и бабушек хочется и петь, и говорить долго и много.

Поэтому мы ещё раз послушаем стихотворение «Про бабушку» в исполнении Дарьи Шупарской

Театр — это мир,

Театр — это дом,

В котором тепло и уютно живём.

А сейчас Константин Перелыгин прочитает отрывок из сказки А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Встречаем, группа «Соловушки» исполнят песню Георгия Струве «Моя Россия»

Все сегодня старались,

Выступали славно.

Вы умней, дружнее стали.

Ну, а это главное!

Гостям спасибо за внимание,

За задор, веселье, смех,

А артисты все имели

Ошеломляющий успех!

Старались на славу —

Играли и пели,

Таланты свои показать вам сумели.

Богата Русь талантами,

Вы убедились сами.

Мы рады, что весь праздник

Вы были рядом с нами!

Пока наше уважаемое жюри подводит итоги нашего конкурса, давайте послушаем песню из кинофильма «Мэри Поппинс» «Брадобрей»

Источники:

Ходит наша бабушка, палочкой стуча,
Говорю я бабушке: «Позову врача,
От его лекарства станешь ты здорова,
Будет чуть-чуть горько, что же тут такого.
Ты потерпишь чуточку, а уедет врач,
Мы с тобою, бабушка, поиграем в мяч.
Будем бегать, бабушка, прыгать высоко,
Видишь, как я прыгаю, это так легко».
Улыбнулась бабушка: «Что мне доктора,
Я не заболела, просто я стара,
Просто очень старая, волосы седые,
Где-то потеряла я годы молодые.
Где-то за огромными, за лесами темными,
За горой высокой, за рекой глубокой.
Как туда добраться, людям неизвестно».
Говорю я бабушке: «Вспомни это место!
Я туда поеду, поплыву, пойду,
Годы молодые я твои найду!».

Краткая презентация Образовательной программы на 2016-2017 учебный год

  1. Краткая презентация основной образовательной программы

 МБДОУ ДС №22 «Голубок» г. Туапсе

4.1.Целевой раздел

      Цель Программы: позитивная социализация, мотивация и поддержка индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности посредством проектирования социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды.

      Основные  задачи реализации Программы:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

 

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы:

К семи годам:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.

Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь качественно неоднородные уровни речевого, познавательного и социального развития личности. Поэтому целевые ориентиры основной образовательной программы Организации, реализуемой с участием детей с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ), должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.

 

 

4.2. Содержательный раздел.

Характеристики  особенностей  развития  детей дошкольного возраста, воспитывающихся в  МБДОУ:

С 1 сентября  2016 года в детском саду функционирует шесть  групп дошкольного возраста, общее количество воспитанников 130 человек.

Из них:

  • группа раннего возраста (2-3 лет) — 21 человек
  • младшая группа (3-4 года)         — 23 человек
  • средняя группа (4-5 лет)                — 26 человек
  • старшая группа (5-6 лет)  —  27 человек
  • подготовительная группа   (6-7 лет) — 23 человек
  • группа кратковременного пребывания (3-7 лет)   —  9 человек

 

Описание образовательной деятельности МБДОУ в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

МБДОУ имеет следующий статус учреждения:

Тип – дошкольное образовательное учреждение.

Категория – вторая.

Деятельность МБДОУ направлена на реализацию основных задач дошкольного образования: на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; физическое, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей; коррекцию отклонений в развитии воспитанников; оказание помощи семье в воспитании детей.

Педагогический коллектив осуществляет работу согласно основной образовательной  программе  дошкольного  образования МБДОУ ДС  №22 «Голубок» г. Туапсе, разработанную и утвержденную  в соответствии с ФГОС ДО.

В соответствии с содержанием программы, с учётом местных условий педагог планирует весь познавательный материал равномерно по времени, чтобы дети получали информацию  постепенно, в определённой системе.  Темы различные по объёму познавательного материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения.

Ближайшее окружение, та общественная среда, в которой живут дети, является основой для расширения детского кругозора и для приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.

Вначале педагог сам знакомится с природой, культурой родного края.

Осуществляет отбор содержания для работы с детьми, особо выделяя то, что характерно для данной местности данного края, что есть только там, где живут дети. Составляет словарь-минимум тех слов, усвоение которых поможет детям понять новое содержание. Продумывает, как и через что можно показать детям связь родного города и семьи со всей страной, подчеркнуть, что будет содействовать этнокультурной социальной ситуации развития детей: особенности природы; люди, которые прославили свой край трудом, достижениями в искусстве, спорте; люди, которые приобрели известность не только в крае, но и в стране  и за её пределами).

Впоследствии педагог демонстрирует то, что наличествует в их родном крае, но характерно для всей страны: охрана природы; труд людей; соблюдение традиций, связанных с празднованием знаменательных дат; проживание людей разных национальностей. Отбор методов обучения осуществляется с учётом характера мышления детей, способности к обобщению, анализу.

    Способы организации деятельности:

  • Индивидуальная
  • Групповая (индивидуально-коллективная)
  • Фронтальная

    Формы воспитательно-образовательного процесса:

  • образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности;
  • образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
  • самостоятельная деятельность детей.

Содержание Программы  обеспечивает развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных вилах деятельности и
охватывать следующие образовательные области:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.
    Социально-коммуникативное развитие направлено на присвоение

норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

        Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

      Речевое развитие включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

       Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек к др.).

Конкретное содержание данных образовательных областей зависит от возраста детей и должно реализовываться в определенных видах деятельности:

— в раннем возрасте это предметная деятельность и игры с
составными и динамическими игрушками; экспериментирование с
материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым
и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,
самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка,
савок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов,
рассматривание картинок, двигательная активность;

— для детей дошкольного возраста это игровая, включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисования, лепки, аппликации), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Взаимодействие взрослых с детьми

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Взаимодействия педагогического коллектива

 с семьями дошкольников.

Признание приоритета семейного воспитания (Семейный кодекс, статья 63, пункт 1; Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, статья 44, пункт 1) требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Эти отношения определяются понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.      Взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

       Цель взаимодействия с семьями воспитанников: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

      Задачи взаимодействия:

  1. Рассматривать воспитание и развитие детей не как свод общих приемов, а как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психологических особенностей возраста, с учетом предшествующего опыта ребенка, его интересов, способностей и трудностей, которые возникли в семье и образовательном учреждении.
  2. Восхищаться вместе родителями инициативности и самостоятельности ребенка, способствуя формированию у ребенка уверенности в себе и своих возможностях и вызывая у родителей чувство уважения к себе, как воспитателю свих детей.
  3. Регулярно в процессе индивидуального общения с родителями обсуждать все вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей.
  4. Проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку зрения родителей.
    • Организационный раздел
      • Психолого-педагогические условия,

обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

  1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
  2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
  3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
  4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
  5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
  6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
  7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

4.3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда МБДОУ (далее – РППС) соответствует требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим требованиям (см. раздел 3.9.Перечень нормативных и нормативно-методических документов).

Развивающая предметно-пространственная среда в МБДОУ обеспечивает реализацию основной образовательной программы, разработанную с учетом Программы. Программа не выдвигает жестких требований к организации РППС и оставляет за МБДОУ право самостоятельного проектирования развивающей предметно-пространственной среды на основе целей, задач и принципов Программы. При проектировании РППС МБДОУ учитывает особенности своей образовательной деятельности, социокультурные, экономические и другие  условия, требования используемых вариативных образовательных программ, возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников МБДОУ, участников сетевого взаимодействия и пр.).

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями МБДОУ, прилегающими и другими территориями, предназначенными для реализации Программы), материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе  развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

В соответствии со Стандартом возможны разные варианты создания РППС при условии учета целей и принципов Программы, возрастной и гендерной специфики для реализации основной образовательной программы.

В соответствии со Стандартом РППС МБДОУ обеспечивает и гарантирует:

– охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;

– максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;

– построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;

– создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;

– открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;

– построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

– создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в МБДОУ, для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

 

  • Кадровые условия реализации Программы:

Реализация Программы осуществляется:

1) педагогическими работниками в течение всего времени пребывания воспитанников в МБДОУ.

2) учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего времени пребывания воспитанников в МБДОУ.

Каждая группа должна непрерывно сопровождаться одним или несколькими учебно-вспомогательным работниками.

3) иными педагогическими работниками, вне зависимости от продолжительности пребывания воспитанников в МБДОУ.

Деятельность МБДОУ направлена на реализацию основных задач дошкольного образования: на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; физическое, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей; коррекцию отклонений в развитии воспитанников; оказание помощи семье в воспитании детей.

Коллектив МБДОУ состоит из 27 человек: 3 – административный персонал, 11 – педагогический персонал, 16 – обслуживающий персонал.   Педагогический коллектив осуществляет работу согласно основной образовательной  программе  дошкольного  образования МБДОУ ДС №22 «Голубок» г. Туапсе, разработанной и утвержденной на основании ФГОС ДО.

  • Планирование образовательной деятельности

Программа не предусматривает жесткого регламентирования образовательного процесса и календарного планирования образовательной деятельности, оставляя педагогам МБДОУ пространство для гибкого планирования их деятельности, исходя из особенностей реализуемой основной образовательной программы, условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей, педагогов и других сотрудников МБДОУ.

Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической оценки индивидуального развития детей и должно быть направлено в первую очередь на создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на  формирование развивающей предметно-пространственной среды. Планирование деятельности МБДОУ  направлено на  совершенствование ее деятельности  и учитывает результаты как внутренней, так и внешней оценки качества реализации программы МБДОУ.

 

  • Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы.

Совершенствование и развитие Программы и сопутствующих нормативных и правовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов предполагается осуществлять с участием научного, экспертного и широкого профессионального сообщества педагогов дошкольного образования, федеральных, региональных, муниципальных органов управления образованием Российской Федерации, руководства МБДОУ, а также других участников образовательных отношений и сетевых партнеров по реализации образовательных программ (далее – Участники совершенствования Программы).

Организационные условия для участия вышеуказанной общественности в совершенствовании и развитии Программы будут включать:

─ предоставление доступа к открытому тексту Программы в электронном и бумажном виде;

─ предоставление возможности давать экспертную оценку, рецензировать и комментировать ее положения на открытых научных, экспертных и профессионально-педагогических семинарах, научно-практических конференциях;

─ предоставление возможности апробирования Программу, в т. ч.  ее отдельных положений, а также  совместной реализации с вариативными образовательными программами на базе экспериментальных площадок и других заинтересованных организаций, участвующих в образовательной деятельности и  обсуждения результатов апробирования с Участниками совершенствования Программы.

 

 

  • Перечень нормативных и нормативно-методических документов
  1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.
  2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..
  3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
  4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.
  5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.[Электронный ресурс].─ Режим доступа: http://government.ru/docs/18312/.
  6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
  7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).
  8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673)
  9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный  № 30384).
  10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644).
  11. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)
  12. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7.
  13. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).
  14. Учредительные документы:

-Устав МАДОУ №22 «Голубок» г. Туапсе, утвержден приказом МАДОУ №316 от 25.03.2015г.;

-Лицензия на право ведения образовательной деятельности №06684 от 15.05.2015 года;

-Свидетельство о постановке юридического лица в налоговом органе серия 23 №009470039;

— Коллективный договор (зарегистрирован 24.02.2015г. №20-Ц;

-Свидетельство о государственной регистрации права (на здание 23-АН №679391 от 16.04.2015г., 23-АН №679392 от 16.04.2015г., 23-АН; на землю 23-АК №559111 от 08.02.2012г.:

-Договор между УО и МАДОУ №22;

-Договор о закреплении муниципального имущества на право оперативного управления имуществом №05-0/08 от 13.11.2008г.;

-Приказ УО о проведении оценки качества  МАДОУ  №22;

-Стандарт «Предоставления муниципальной услуги бесплатного дошкольного образования»;

— Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного Образования);

-Постановление главы города.

  1. Локальные акты МАДОУ ДС №22 «Голубок» г. Туапсе:

-Правила внутреннего трудового распорядка;

-Должностные инструкции;

-Приказы, распоряжения заведующего МАДОУ №22, приказы УО;

-Договора между МАДОУ №22 и родителями ребенка (законными представителями);

-Положение о МАДОУ;

-Положение о Совете МАДОУ №22;

-Положение о Наблюдательном совете;

-Положение о родительском комитете;

-Положение об адаптационном периоде;

-Положение о Едином Дне безопасности;

-Положение о Совете по питанию;

-Положение о медико-психолого-педагогическом консилиуме;

-Положение о контрольной деятельности;

-Положение о педагогическом совете;

-Положение об аттестационной комиссии МАДОУ;

-Положение о родительской плате за содержание детей в МАДОУ №22;

-Положение о платных дополнительных услугах и источниках финансирования;

-Положение о первичной  профсоюзной организации;

-Положение о комиссии по охране  труда;

-Положение об организации работы по ОТ, ТБ при обеспечении воспитательно-образовательного процесса;

-Положение о разработке государственных  нормативных требований по ОТ (инструкций);

-Положение об административно-общественном контроле по ОТ;

-Положение о специалисте по ОТ и об уполномоченном лице по ОТ;

-Положение о комиссии по социальному страхованию;

-Положение об обеспеченности  работников СИЗ (средствами индивидуальной защиты);

-Положение об особенностях  расследования НС на производстве;

-Положение о расследовании НС с воспитанниками;

-Положение о пропускном  режиме;

-Положение о добровольной пожарной дружине;

-Положение о противопожарном  режиме;

-Положение об обучении  мерам пожарной  безопасности работы;

-Положение о порядке проведения аттестации рабочих мест;

-Положение о порядке обучения по ОТ и проверке знаний требований ОТ работников;

-Положение о ремонтных работах в МАДОУ №22;

-Положение об оплате труда работников МАДОУ №22;

-Положение о порядке установления доплат за неблагоприятные условия труда;

— Положение о постоянно действующей экспертной комиссии;

— Положение о новой системе оплаты труда;

— Положение о компенсационных выплатах;

— Положение о стимулирующих выплатах.

 

 

 

 

 

 

 

Сайт размещен на базе сайта TIMEWEB